班级是中国教育创新年会在“一所微型未来学校”定位下，每一年都会为参会者设置的小社群组织。
作为一场以K-12学校校长、教师、教育研究工作者、教育行*管理者为主要参会对象的未来教育专业研讨会，创新年会不仅组织过连接全国参会者的“按桌成班”，也组织过参会现场的“走班选课”……
第八届中国教育创新年会的“新班级”，将以自愿报名+导师组队的形式，为参会者开辟一个“跟着主论坛演讲嘉宾组队共研”的班级社群。
班级是一群带着问题思考、问题解决的学习者聚集的地方。
一场会议的主角不仅仅由演讲嘉宾组成，我们更渴望在演讲嘉宾的导师带领下，让参会者也能互相看见乃至被看见。
同时，扩大会议的学习时空，在参会前、参会后，班级都可以持续存在。
班级正式招募期为：即日起至10月22日
报名中国教育创新年会主论坛的参会学校可以在组委会报名人员处报名。
为了让尽可能多的参会者参与，一个班级只接受来自一所学校的一位报名者，一所学校最多可以报名两个不同的班级。
本次创新年会一共招募8个共研班级，每个班级人数上限为30人，由来自主论坛的八位演讲嘉宾分别担任班级导师。
在11月18-19日的创新年会主论坛现场，每个班级将由班级代表上台，代表班级成员分享大家基于共研问题的思考与研究成果，向现场的演讲嘉宾和所有创新年会参会者征集思考与智慧。
不仅如此，八个班级的参与者还可以在年会现场与班级导师组织线下班级交流、班级晚餐等活动，留下不一样的参会记忆。
●级1班：极简的架构，极少的内卷，可靠合理的评价与流程，这条路走得通吗？
●级2班：以老师工作为中心的资源建设，怎么获得，怎么分类，如何存取？
●级3班：学校究竟需要“高标准+宽裁量”，还是“低标准+严要求”？
●级4班：那些显性和隐性的教师评价，如何设计，怎样生长？
●级5班：学校面对“不合格”的教师怎么办？
●级6班：教师成长需要的“能量”，学校该如何去“供给”？
●级7班：“具身学习”如何引领学校教师的二次成长？
●级8班：如何策划“我”的（教育）人生告别会？
名额有限，“码”上报名吧！
下滑，继续了解主论坛全流程。
流程待定学校组织架构各有千秋，最能激活教师发展的长什么样？
沈祖芸（中国新学校研究所副所长、得到《全球教育报告》课程主理人）
当“分工绽放”成为这个时代老师们的必然选项……
孙先亮（青岛二中教育集团总校长）
以事为中心，学校内部展开了热烈的“飞书式创作”
罗朝宣（深圳南山实验教育集团前海港湾学校校长）
从行*管理系统走向服务与学术管理系统，我们遇见了什么？
王昌胜（湖北宜都创新实验学校、郑州市创新实验学校、郑州市郑中国际学校校长）
极简的架构，极少的内卷，可靠合理的评价与流程，这条路走得通吗？
邹贤莲（重庆两江新区行远小学校校长）
学校教育新基建，教育管理者要学会释放它的全部内涵
倪闽景（上海市教育委员会副主任）
老师们都会“技术恐慌”，如何才能转为“应用达人”？
焦建利（华南师范大学教授）
基于学校需求的管理数智化，让平凡的人做出不平凡的事
鲁江（深圳明德实验学校校长）
我和AI有个约会，真正的育人才找到了抓手
饶美红（杭州市建兰中学校长）
以老师工作为中心的资源建设，怎么获得，怎么分类，如何存取？
曹培杰（中国教育科学研究院未来学校实验室副主任）
学校管理如何应“时”而变，因“势”而动？
刘希娅（重庆市谢家湾小学教育集团总校长）
当未来的学校以场景为中心……
张莉（蒲公英教育智库联合创始人、DETT教育设计研究院院长）
基础标准+自主空间，校园里如何并行不悖？
刘艳萍（北京十一学校一分校校长）
学校“家族画像”，和背后那一对“隐形翅膀”
李建华（郑州艾瑞德国际学校校长）
学校究竟需要“高标准+宽裁量”，还是“低标准+严要求”？
陈罡（无锡SK海力士外国语学校校长）
成长，那不过是肩负使命后伴生的产物而已
卢志文（翔宇教育集团总校长）
授权，学校治理中一门“关联人性的技术+艺术”
李海林（上海新纪元双语学校校长）
青年教师站起来，源于在情境中触发的教育想象
祝会清（北大附中天津东丽湖学校执行校长）
行动学习：一个梦想，一份任务，一套评价，三重收益
唐晓勇（南方科技大学教育集团第二实验学校校长）
那些显性和隐性的教师评价，如何设计，怎样生长？
张珩（成都市天府第七中学副校长）
面向未来的教师成长，中小学该如何谋篇布局？
罗滨（北京海淀区教师进修学校校长）
什么样的教师，是值得重点